Normatividad institucional como objeto pedagógico: resignificación docente para construir equidad y convivencia escolar

Abstract

La convivencia escolar constituye hoy un campo de tensión entre discursos educativos orientados a la equidad y marcos normativos institucionales que privilegian lógicas de control. En México esta contradicción se expresa en documentos que, aun cuando enuncian principios de igualdad y derechos, operan desde racionalidades judicializantes que inciden en la agencia docente y en la gestión pedagógica del conflicto. El objetivo fue analizar una intervención formativo-reflexiva orientada a la resignificación crítica de la normatividad institucional, con docentes de educación media superior y superior del Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura, desde una perspectiva de equidad entendida como proceso relacional y situado. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con un diseño interpretativo de análisis de una intervención (taller). Participaron 63 docentes seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. La información se recopiló a través de un cuestionario semiestructurado y se analizó mediante análisis temático con orientación interpretativa. Los resultados muestran cambios en la comprensión de la norma hacia enfoques formativos y restaurativos, tensiones ético-normativas persistentes, así como expresiones de agencia docente traducidas en compromisos pedagógicos concretos. La principal aportación radica en que se evidencia la normatividad institucional como dimensión pedagógica clave para la construcción cotidiana de condiciones de equidad en la educación artística.